Наставничество. Такая близкая и многогранная тема для каждого педагога.
К дню наставника, который впервые отмечался в России — 2 марта Центр непрерывного повышения профессионального мастерства ТОГИРРО провел фестиваль-ярмарку наставнических практик с международным и межрегиональным участием «Реверсивное наставничество: молодость — опыту» . 06 марта на сцене школы № 30 города Тюмени были подведены итоги фестиваля.
В заочном этапе фестиваля педагоги детского сада № 133 приняли участие в 4 номинациях:
в номинации Эссе-признание «Из личного опыта…» — Зырянова Анита Викторовна, педагог-психолог Службы ранней помощи — лауреат.
в номинации Методическая разработка «В копилку наставника» — Есаулкова Ирина Леонидовна, методист — победитель 2 место
в номинации Творческая работа «Наставник нашего времени» — Хаутиева Лема Гаруновна, педагог-психолог и Белослуцких Александра Владимировна руководитель Службы ранней помощи создали видеоролик о первых шагах молодого специалиста — победители — 1 место.
«Путь к взаимному росту» — Сухинина Екатерина Евгеньевна, учитель-дефектолог и Вепрева Ольга Витальевна — воспитатель представили видение реверсивного наставничества в постере — лауреаты
В очном формате с коллегами из Тюмени, Омска, Тюменской и Свердловской области, а также республики Беларусь представляли свой педагогический стендап Хаутиева Лема Гаруновна и Есаулкова Ирина Леонидовна.
Такой формат стал для нас открытием в презентации опыта и идей. Все выступления, подготовленные участниками, были искрометными, необычными и свежими.
Разговор о наставничестве получился очень теплым.
методист Есаулкова И.Л.
Размещено в рубрике: Корпус 3, Общие новости
Я пеку-пеку-пеку деткам всем по пирожку
А для милой мамочки — вкусные два пряничка.
Эта незатейливая детская песенка нашла воплощение в группе «Ромашка».
В преддверии 8 марта педагоги группы подготовили интересное и творческое занятие — на нем дети сладкой глазурью украшали печенье в форме ромашки .
Это событие стало настоящим праздником для детей, ведь каждый ребенок очень хотел сделать цветочек для своей мамочки в преддверии праздника 8 марта.
Занятие началось с того, что педагоги познакомили детей с процессом украшения печенья. Ребята узнали, какие инструменты используются для работы с глазурью, и как правильно держать кондитерский мешочек. Педагоги показали детям, как аккуратно выдавливать глазурь, чтобы получались красивые лепестки.
После теоретической части настало время практики. Каждый ребенок получил свое печенье в виде ромашки и набор мешочек разноцветной глазури. Дети взялись за дело, проявляя удивительную креативность.
Во время занятия царила атмосфера радости и веселья. Завершив работу, дети с гордостью дарили свои шедевры мамам. Украшенные печенья стали не только вкусным лакомством, но и символом творчества и дружбы среди ребят группы «Ромашка».
Педагоги группы «Ромашка»
Размещено в рубрике: Корпус 3
8 Марта – самый нежный и самый красивый праздник весны, который дети ждут с нетерпением, чтобы поздравить своих любимых мамочек, бабушек и сестер с Международным женским днем. Этот праздник учит проявлять заботу и внимание к близким людям, развивает творческие способности и формирует позитивное отношение к семейным ценностям.
Поздравить малышей и прекрасных женщин с 8 марта пришли самые добрые и ласковые герои – Солнышко и Весна. А дети порадовали своих гостей концертом: выступали с душевными песнями и заводными танцами, рассказывали стихи на радость своим родным и любимым мамам и бабушкам. Завершился утренник вручением подарков, сделанных ребятами. Детская искренность и непосредственность, атмосфера любви и благодарности наполнили зал, оставляя участникам праздника теплые и трогательные воспоминания.
Мы желаем вам, дорогие женщины, оставаться всегда такими же красивыми, нежными и неповторимыми. Пусть каждый ваш день будет наполнен счастьем, теплом и заботой близких людей! С праздником!
Музыкальный руководитель: Базилевич М.В.
Размещено в рубрике: Корпус 3
6 марта исполняется 210 лет со дня рождения поэта, прозаика и драматурга Петра Ершова – нашего знаменитого земляка.
Петр Ершов – русский поэт 19-го века, автор прозаических и драматургических произведений. Создатель знаменитого «Конька — горбунка», вошедшего в список бессмертных произведений русской классики. История о Коньке Горбунке 190 лет остается одной из самых любимых детьми сказок.
В рамках памятной даты педагоги групп «Колокольчик» и «Ромашка» реализовали с семьями воспитанников исследовательско-познавательный проект «Сказочные герои Петра Ершова».
Дети с большим интересом посмотрели мультфильм «Конёк – горбунок» и тематическую презентацию, слушали отрывки произведения, а затем вспоминали любимых героев и самые яркие моменты сказки. Кто-то удивил своими знаниями, а кто-то открыл для себя новые детали этой волшебной истории.
У семей воспитанников была замечательная возможность посетить мини – музей «Конёк горбунок – наш сказочный дружок». А семейные рисунки сказочных героев были размещены на выставке под открытым небом. Выставка удивила своим разнообразием: Иванушка и Конёк – горбунок, Жар- птица и Чудо-юдо рыба кит – все семьи проявили в рисунках свою индивидуальность и фантазию!
Развивая у воспитанников интерес к творчеству нашего земляка, педагоги рассказывали о ценности настоящей дружбы, учили не унывать в сложных ситуациях и находить решение любой проблемы. Также говорили, как важно быть добрым и отзывчивым к другим людям и животным, и как это может привести к успеху и счастью.
Педагоги групп «Колокольчик» и «Ромашка» (корпус 3)
Размещено в рубрике: Корпус 3
Элементы театрализованной деятельности в работе учителя-логопеда.
Театр — самый доступный вид искусства
для детей дошкольного возраста
Л.С. Выготский
Главной целью театрализованной деятельности на логопедических занятиях является создание условий для коррекции речевых нарушений у детей и развитие мотивации на устранение собственных речевых дефектов. Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника.
Это психофизические способности (мимика, пантомимика), психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память), творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль) и непосредственно — РЕЧЬ (монолог, диалог).
Театрализованная деятельность помогает формированию следующих умений и навыков детей: разыгрывание стихов, сказок, рассказов, минисценок;
владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (плоскостной, теневой, пальчиковый и др.);
подбор атрибутов, кукол и игрушек, элементов костюмов.
Добро пожаловать в логопедический театр.
Сцена 1. «Артикуляционная гимнастка»
Артикуляционная гимнастика является частью логопедического занятия, но хочется добавить, что она может дать начало для полёта фантазии и развития творчества педагога. Ведь она предназначена не только для подготовки органов артикуляции к постановке и произнесению звуков, но и для развития у детей воображения, внимания, произвольности, усидчивости. Для достижения данных целей можно использовать сказочные сюжеты. Дети лучше усваивают информацию, представляемую в игровой форме. В сказочных играх с язычком: действия аналогичны, но мотивация иная, подключается эмоциональная реакция. Артикуляционная гимнастика хорошо воплощается в театральных формах (покажи, как волк скалит клыки…, как дышит собачка, высунув широкий язычок…).
В этом мне помогает логопедическая кукла с подвижным языком «Бегемотик Жужа» — это логопедическая игрушка с четко выделенными артикуляционными органами.
Языком бегемотика Жужи можно управлять, демонстрировать артикуляционные уклады, движения (если у ребёнка не получается какое-то упражнение выполнять языком, оно не получается и рукой). И если вначале научить его делать это упражнение рукой, вставленной в рот игрушки, то выполнять его языком ребёнку становится легче.
Сцена 2. «Фонематический слух»
При воспитании у детей фонематического восприятия, развитию звукового анализа и синтеза используется театральная кукла Петрушка, которая звенит при движении. Логопед надевает Петрушку на руку ребёнку и даёт различные здания на развитие фонематического слуха или звукового анализа:
— когда услышишь заданный звук «танцуй или звени Петрушкой»;
— «танцуй», когда услышишь, что звук в конце слова (в начале или в середине);
— посчитай, сколько звуков я произнесла и столько раз «танцуй».
При работе над дифференциацией звуков используются театральные этюды. Например, ребёнок берёт в руки двух персонажей: в левую — жука, в правую — муху, и говорит за персонажей только отдельными звуками, в данном случае (ж) и (з).
Сцена 3. «Просодическая сторона речи»
Следует отметить трудности детей с речевыми нарушениями в овладении навыками выразительной и эмоциональной речи. Из анализа психолого-педагогической литературы следует, что понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает:
— интонационную выразительность (мелодику, темп, ритм, тембр, логическое ударение; мимику, жесты, позу говорящего).
Используя театрализованную деятельность, учитель-логопед проводит упражнения для развития интонационной выразительности речи, диапазона голоса:
«Самолёт» В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолёт. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу. Движение руки сопровождается тянущимся звуком (а) или (у). Голос следует за движением самолёта то вверх, то вниз.
«Бинокль» Приближая бинокль слышим как громко ревет медведь, убирая его — удаляемся от него. Произнести изучаемый звук с различной интонацией (звук (о) со страхом, с удивлением, с вопросом, радостно, грустно и др.).
«Звериные скороговорки» — воспитывает чёткость дикции. С помощью масок разных животных, ребята превращаются в лисичку, медведя, волка и легче проговаривают скороговорки или стихотворные тексты.
Сцена 4. «Развитие речевого дыхания»
Театрализованная деятельность поможет развить речевое дыхание. Для этого проводятся игры, направленные на формирование глубокого вдоха и диафрагмально-рёберного дыхания. Дыхательная гимнастика выполняется в игровой форме и сочетается с движениями рук, ног, туловища, головы, при этом одновременно включается речевой материал, который произносится на выдохе.
Сцена 5. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (это наша речь с движением).
Упражнения для эмоционального развития, для развития мимики (съешьте кислый лимон — дети морщатся, рассердитесь на драчуна – дети сдвигают брови, встретьте знакомую девочку – дети улыбаются, испугайтесь забияки – дети приподнимают брови, широко раскрывают глаза, приоткрывают рот); жестов (покажите высокого мальчика, низенького, маленького комарика, большого медведя, покажите направления – там, вверх, вниз, вокруг; разных людей – я, ты, мы).
Сцена 6. Коррекционно-развивающие игры:
— для развития памяти с расширением словарного запаса (какая бывает кошка … по кругу подобрать и запомнить определения);
— для формирования слухового восприятия (узнай по описанию героя сказки, здесь что-то не так – небылицы);
— с целью формирования звуко-слоговой структуры слова (прошагай, кто из героев быстрее доберётся до леса);
— для развития мелкой моторики (пальчиковые игры, театр теней, пальчиковый…);
— развивающие лексико-грамматический строй речи (за счёт смежных тем идёт обогащение и активизация словаря).
На логопедических занятиях можно использовать различные виды театра – настольный, теневой, плоскостной, пальчиковый. В театральных играх дети могут создавать сценки, вести роль игрушечного персонажа. Они действуют за него, изображают его интонацией и мимикой. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс драматизации даже недостаточно активных детей и помогает им преодолеть трудности в общении. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки. Использование сказки в коррекционной работе с детьми помогает развитию их речевой активности и связной речи, накоплению и активизации словарного запаса, формированию грамматических категорий языка.
Целенаправленное использование театрализованных игр в работе логопеда помогает в короткие сроки закрепить речевые навыки, полученные детьми на занятиях. Ребенок становится более уверенным в себе, раскрепощенным, что помогает наилучшим образом подготовить его к школе, и является конечной целью деятельности логопеда.
Учитель-логопед Ташкалова Г. М.
Размещено в рубрике: Корпус 3
Масленица – это очень веселые, озорные и задорные дни. Это проводы зимы, с радостным ожиданием близкого тепла, весеннего солнца. Дети группы «Колокольчик» стали участниками этого праздника.
Всю неделю педагоги и семьи воспитанников готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. В группе были оформлены выставки «Широкая масленица» и «Вкусные угощения», ребята рисовали лучистое солнышко и делали аппликацию «Весёлые блинчики», с интересом посмотрели презентацию «Солнечная Масленица». На фасаде детского сада разместилась яркая выставка семейных работ «Озорные блинчики».
Затем масленичные гулянья перешли на улицу, где началось настоящее веселье! Дети вместе с гостями праздника Масленицей, Медведем и Емелей под весёлые тематические песни кружились в хороводе, играли в русские народные игры, плясали, катались с горки и на санках, на импровизированной карусели.
Эти замечательные дни прошли в атмосфере тепла и веселья. Подобные праздники способствуют приобщению подрастающего поколения к традициям своего народа и, как правило, надолго запоминаются детям.
Педагоги группы «Колокольчик» (корпус 3)
Размещено в рубрике: Корпус 3
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
