6 марта исполняется 210 лет со дня рождения поэта, прозаика и драматурга Петра Ершова – нашего знаменитого земляка.
Петр Ершов – русский поэт 19-го века, автор прозаических и драматургических произведений. Создатель знаменитого «Конька — горбунка», вошедшего в список бессмертных произведений русской классики. История о Коньке Горбунке 190 лет остается одной из самых любимых детьми сказок.
В рамках памятной даты педагоги групп «Колокольчик» и «Ромашка» реализовали с семьями воспитанников исследовательско-познавательный проект «Сказочные герои Петра Ершова».
Дети с большим интересом посмотрели мультфильм «Конёк – горбунок» и тематическую презентацию, слушали отрывки произведения, а затем вспоминали любимых героев и самые яркие моменты сказки. Кто-то удивил своими знаниями, а кто-то открыл для себя новые детали этой волшебной истории.
У семей воспитанников была замечательная возможность посетить мини – музей «Конёк горбунок – наш сказочный дружок». А семейные рисунки сказочных героев были размещены на выставке под открытым небом. Выставка удивила своим разнообразием: Иванушка и Конёк – горбунок, Жар- птица и Чудо-юдо рыба кит – все семьи проявили в рисунках свою индивидуальность и фантазию!
Развивая у воспитанников интерес к творчеству нашего земляка, педагоги рассказывали о ценности настоящей дружбы, учили не унывать в сложных ситуациях и находить решение любой проблемы. Также говорили, как важно быть добрым и отзывчивым к другим людям и животным, и как это может привести к успеху и счастью.
Педагоги групп «Колокольчик» и «Ромашка» (корпус 3)
Размещено в рубрике: Корпус 3
Элементы театрализованной деятельности в работе учителя-логопеда.
Театр — самый доступный вид искусства
для детей дошкольного возраста
Л.С. Выготский
Главной целью театрализованной деятельности на логопедических занятиях является создание условий для коррекции речевых нарушений у детей и развитие мотивации на устранение собственных речевых дефектов. Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника.
Это психофизические способности (мимика, пантомимика), психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память), творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль) и непосредственно — РЕЧЬ (монолог, диалог).
Театрализованная деятельность помогает формированию следующих умений и навыков детей: разыгрывание стихов, сказок, рассказов, минисценок;
владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (плоскостной, теневой, пальчиковый и др.);
подбор атрибутов, кукол и игрушек, элементов костюмов.
Добро пожаловать в логопедический театр.
Сцена 1. «Артикуляционная гимнастка»
Артикуляционная гимнастика является частью логопедического занятия, но хочется добавить, что она может дать начало для полёта фантазии и развития творчества педагога. Ведь она предназначена не только для подготовки органов артикуляции к постановке и произнесению звуков, но и для развития у детей воображения, внимания, произвольности, усидчивости. Для достижения данных целей можно использовать сказочные сюжеты. Дети лучше усваивают информацию, представляемую в игровой форме. В сказочных играх с язычком: действия аналогичны, но мотивация иная, подключается эмоциональная реакция. Артикуляционная гимнастика хорошо воплощается в театральных формах (покажи, как волк скалит клыки…, как дышит собачка, высунув широкий язычок…).
В этом мне помогает логопедическая кукла с подвижным языком «Бегемотик Жужа» — это логопедическая игрушка с четко выделенными артикуляционными органами.
Языком бегемотика Жужи можно управлять, демонстрировать артикуляционные уклады, движения (если у ребёнка не получается какое-то упражнение выполнять языком, оно не получается и рукой). И если вначале научить его делать это упражнение рукой, вставленной в рот игрушки, то выполнять его языком ребёнку становится легче.
Сцена 2. «Фонематический слух»
При воспитании у детей фонематического восприятия, развитию звукового анализа и синтеза используется театральная кукла Петрушка, которая звенит при движении. Логопед надевает Петрушку на руку ребёнку и даёт различные здания на развитие фонематического слуха или звукового анализа:
— когда услышишь заданный звук «танцуй или звени Петрушкой»;
— «танцуй», когда услышишь, что звук в конце слова (в начале или в середине);
— посчитай, сколько звуков я произнесла и столько раз «танцуй».
При работе над дифференциацией звуков используются театральные этюды. Например, ребёнок берёт в руки двух персонажей: в левую — жука, в правую — муху, и говорит за персонажей только отдельными звуками, в данном случае (ж) и (з).
Сцена 3. «Просодическая сторона речи»
Следует отметить трудности детей с речевыми нарушениями в овладении навыками выразительной и эмоциональной речи. Из анализа психолого-педагогической литературы следует, что понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает:
— интонационную выразительность (мелодику, темп, ритм, тембр, логическое ударение; мимику, жесты, позу говорящего).
Используя театрализованную деятельность, учитель-логопед проводит упражнения для развития интонационной выразительности речи, диапазона голоса:
«Самолёт» В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолёт. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу. Движение руки сопровождается тянущимся звуком (а) или (у). Голос следует за движением самолёта то вверх, то вниз.
«Бинокль» Приближая бинокль слышим как громко ревет медведь, убирая его — удаляемся от него. Произнести изучаемый звук с различной интонацией (звук (о) со страхом, с удивлением, с вопросом, радостно, грустно и др.).
«Звериные скороговорки» — воспитывает чёткость дикции. С помощью масок разных животных, ребята превращаются в лисичку, медведя, волка и легче проговаривают скороговорки или стихотворные тексты.
Сцена 4. «Развитие речевого дыхания»
Театрализованная деятельность поможет развить речевое дыхание. Для этого проводятся игры, направленные на формирование глубокого вдоха и диафрагмально-рёберного дыхания. Дыхательная гимнастика выполняется в игровой форме и сочетается с движениями рук, ног, туловища, головы, при этом одновременно включается речевой материал, который произносится на выдохе.
Сцена 5. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (это наша речь с движением).
Упражнения для эмоционального развития, для развития мимики (съешьте кислый лимон — дети морщатся, рассердитесь на драчуна – дети сдвигают брови, встретьте знакомую девочку – дети улыбаются, испугайтесь забияки – дети приподнимают брови, широко раскрывают глаза, приоткрывают рот); жестов (покажите высокого мальчика, низенького, маленького комарика, большого медведя, покажите направления – там, вверх, вниз, вокруг; разных людей – я, ты, мы).
Сцена 6. Коррекционно-развивающие игры:
— для развития памяти с расширением словарного запаса (какая бывает кошка … по кругу подобрать и запомнить определения);
— для формирования слухового восприятия (узнай по описанию героя сказки, здесь что-то не так – небылицы);
— с целью формирования звуко-слоговой структуры слова (прошагай, кто из героев быстрее доберётся до леса);
— для развития мелкой моторики (пальчиковые игры, театр теней, пальчиковый…);
— развивающие лексико-грамматический строй речи (за счёт смежных тем идёт обогащение и активизация словаря).
На логопедических занятиях можно использовать различные виды театра – настольный, теневой, плоскостной, пальчиковый. В театральных играх дети могут создавать сценки, вести роль игрушечного персонажа. Они действуют за него, изображают его интонацией и мимикой. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс драматизации даже недостаточно активных детей и помогает им преодолеть трудности в общении. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки. Использование сказки в коррекционной работе с детьми помогает развитию их речевой активности и связной речи, накоплению и активизации словарного запаса, формированию грамматических категорий языка.
Целенаправленное использование театрализованных игр в работе логопеда помогает в короткие сроки закрепить речевые навыки, полученные детьми на занятиях. Ребенок становится более уверенным в себе, раскрепощенным, что помогает наилучшим образом подготовить его к школе, и является конечной целью деятельности логопеда.
Учитель-логопед Ташкалова Г. М.
Размещено в рубрике: Корпус 3
Масленица – это очень веселые, озорные и задорные дни. Это проводы зимы, с радостным ожиданием близкого тепла, весеннего солнца. Дети группы «Колокольчик» стали участниками этого праздника.
Всю неделю педагоги и семьи воспитанников готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. В группе были оформлены выставки «Широкая масленица» и «Вкусные угощения», ребята рисовали лучистое солнышко и делали аппликацию «Весёлые блинчики», с интересом посмотрели презентацию «Солнечная Масленица». На фасаде детского сада разместилась яркая выставка семейных работ «Озорные блинчики».
Затем масленичные гулянья перешли на улицу, где началось настоящее веселье! Дети вместе с гостями праздника Масленицей, Медведем и Емелей под весёлые тематические песни кружились в хороводе, играли в русские народные игры, плясали, катались с горки и на санках, на импровизированной карусели.
Эти замечательные дни прошли в атмосфере тепла и веселья. Подобные праздники способствуют приобщению подрастающего поколения к традициям своего народа и, как правило, надолго запоминаются детям.
Педагоги группы «Колокольчик» (корпус 3)
Размещено в рубрике: Корпус 3
В подготовительной группе «Ромашка» состоялось увлекательное мероприятие, посвящённое одному из самых ярких народных праздников — Масленице. Этот праздник символизирует прощание с зимой и встречу весны, наполненный традициями, весельем и, конечно же, блинами!
Утро началось с удивительного сюрприза!
Детей и родителей встречала настоящая девушка-Масленица в красочном народном костюме — ярком сарафане и сверкающем кокошнике. Под задорные звуки русской народной музыки она раздавала ароматные блины с клубничным вареньем. Каждый ребёнок мог попробовать этот вкусный символ праздника и почувствовать атмосферу настоящего народного гуляния.
Кроме того, родители и дети получили возможность сделать памятную фотографию в специально оформленной тематической рамке. Эти фотографии стали прекрасным сувениром на память о таком замечательном дне.
После встречи с Масленицей дети отправились на занятие, где их ждали интересные задания. Сначала ребята активно участвовали в викторине с загадками, каждая отгадка приносила им маленький приз — жетон в виде блина. Это было весело и познавательно одновременно!
Затем педагоги рассказали детям увлекательную историю про «Чучело Масленицы», объясняли, почему именно оно становится главным символом праздника и зачем его сжигают. Дети узнали много нового о старинных русских обычаях и традициях.
Но праздник не ограничивался лишь играми и рассказами. Каждого ребёнка ждал творческий этап мероприятия — создание собственного авторского блина из пластилина. Все дети с энтузиазмом взялись за дело, проявляя фантазию и креативность. Получившиеся работы были настолько разнообразными и яркими, что каждый мог гордиться своим маленьким шедевром.
Завершилось мероприятие дружным чаепитием. Все собрались за большим столом, чтобы насладиться чашкой чая и настоящими свежевыпеченными блинами с любимым вареньем. Атмосфера была тёплая и радостная, каждый ребёнок чувствовал себя частью большого семейного праздника.
Так завершился ещё один день в жизни группы «Ромашка». Мероприятие позволило ребятам не только узнать больше о культуре и традициях своего народа, но и провести время весело и полезно. Ведь такие праздники помогают формировать любовь к Родине, уважение к её истории и культурному наследию.
Педагоги группы «Ромашка»
Размещено в рубрике: Корпус 3
Масленицу все встречайте!
Стол щедрее накрывайте!
Пусть блинов румяных дух
Согревает всех вокруг.
Масленица — один из самых интересных, весёлых, вкусных праздников, который пришёл к нам от древних славян. С Масленицей связано много примет. Считается, что чем больше напечь блинов, тем больше удачи, денег и здоровья будет в семье в этом году.
Традиция праздновать приход весны сохранилась в разных городах и странах — от Сибири до Испании.
Отмечать Масленицу тоже стало традицией в группе «Сказка». Всю неделю дети готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. Педагоги группы проводили занятия и беседы: «Встречаем весну, празднуем Масленицу!». Здесь ребята узнали о традициях, происхождении Масленицы и о том, как её праздновали в старину.
Символом праздника стало чучело Масленицы, сделанное родителями и наряженное в яркую одежду. Масляничная неделя завершилась весёлыми развлечениями. В гости к ребятам пришли герои: тёплое Солнышко, румяный Блинчик и весёлая Коза.
Праздник удался на славу! Дети играли в подвижные игры, слушали песни, катались с горки. Изюминкой праздника стало чаепитие с блинами и вареньем. Благодаря масленной неделе воспитанники познакомились с традициями русского народа и зарядились хорошим весенним настроением.
Педагоги группы «Сказка»
Размещено в рубрике: Корпус 3
Надоели лютые морозы,
Надоела злющая зима…
Ярче солнца свет, длиннее с крыш сосульки,
Масленица в гости к нам пришла!
Масленица – древний светлый праздник, полный задора и огня. Это радостные проводы зимы, наполненные ожиданием близкого тепла и весеннего обновления природы… Празднование Масленицы в нашем детском саду искрилось ярким весельем и подлинным народным колоритом. Ребята с удовольствием проводили Зимушку-Зиму и встретили дорогую гостью – широкую Масленицу! Русские народные песни и пляски, игры и забавы, хороводы и припевки закружили в праздничном гулянии и подарили всем участникам хорошее настроение и море положительных эмоций! Ребята играли с задорными скоморохами, переносили блины, катались на карусели, водили хороводы, играли с валенками и перетягивали канат.
Музыкальный руководитель: Базилевич М.В
Размещено в рубрике: Корпус 3
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
